giovedì 28 febbraio 2013
giovedì 12 luglio 2012
giovedì 7 giugno 2012
Novità Test di Medicina
Ecco
l'ultima novità riguardo all'ammissione ai corsi a numero
programmato di Medicina e Odontoiatria. Aspettiamo di conoscerne i
particolari, vi terremo aggiornati.
Articolo
inviato da www.ilSole24ore.com.
Ammissione
a medicina con graduatorie congiunte
Tue,
05 Jun 2012 11:11:34 GMT+0200
Quattordici
graduatorie congiunte a livello territoriale per gli aspiranti
medici: è questa la novità proposta per il prossimo anno accademico
dal ministro dell'Università, Francesco Profumo, in una circolare
inviata il 1° giugno ai rettori. Obiettivo: superare le
graduatorie di ateneo per l'ammissione ai corsi di laurea in
medicina, «soprattutto al fine di rimuovere le eventuali disparità
nelle procedure di accesso che legano la programmazione nazionale
alla selezione locale». In altre parole, favorire gli studenti più
meritevoli cancellando in qualche caso il rimorso per non aver scelto
tra due atenei vicini quello che avrebbe consentito l'ingresso anche
con un punteggio minore. Le differenze tra i punteggi minimi utili
per l'ammissione sono infatti elevatissime: si va dal 37,69 di
Sassari, calcolato dal 2003 al 2011, al 46,55 di Padova. Tutte le
Università del Sud si piazzano sotto i 40. Già lo scorso anno era
stata effettuata con successo una sperimentazione in questo senso a
Trieste e Udine e alla Sapienza di Roma. Ogni studente ha partecipato
alla prova per il corso di interesse ma è stato inserito nella
graduatoria congiunta. Da qui l'intenzione di estendere il meccanismo
a tutti i 36 atenei interessati, in funzione della numerosità dei
posti e della vicinanza delle sedi aggregate, «nella consapevolezza
che la gradualità del percorso richiede la massima attenzione» e
«tenendo conto delle sollecitazioni in tal senso della Conferenza
dei presidi di medicina e dei lavori dei tavoli ministeriali». Tra
gli atenei che viaggeranno insieme ci sono Milano, Milano Bicocca,
Varese "Insubria" e Vercelli "Avogadro". La
scommessa dovrebbe essere ratificata nei decreti attesi a breve sulla
ripartizione dei quasi 11mila posti nei vari atenei e sulle modalità
delle prove. Che potrebbero riservare altre sorprese, come l'aggiunta
dell'inglese alle materie dei quiz.
Vi
riportiamo il link alla circolare ministeriale emessa in data 1/6/12:
giovedì 24 maggio 2012
PrePost 2012
Anche quest'anno si terrà l'edizione dei PrePost!!!
I PrePost sono dei corsi gratuiti, organizzati da noi studenti di medicina, in preparazione ai vari test per accedere alle professioni sanitarie.Ecco alcune informazioni:
QUANDO: dal 27 al 29 Agosto 2012.
DOVE: settore didattico nuovo di via Golgi 19 a Milano (zona Piola-città studi).
COME: iscrizioni solo via internet, non prima di Luglio.
Le informazioni riguardanti le date di apertura e chiusura iscrizione e il link per la procedura di iscrizione, verranno pubblicati su questo sito.
Qualche consiglio:
arriva già preparato, perchè l'obbiettivo di questi corsi è soprattutto quello di esercitarsi e chiarire gli ultimi eventuali dubbi; e non invece quello di svolgere delle vere e proprie lezioni riguardo a tutti quelli che sono gli argomenti richiesti per lo svolgimento del test.
A questo proposito il nostro consiglio è quello di preparasi utilizzando degli apposti libri di testo (ad esempio Alpha test o Art Quiz), oppure scaricando dal sito del ministero www.miur.it il programma dei possibili argomenti richiesti. Andando poi a studiarli sui tuoi libri di testo usati alle superiori.
Ti ricordiamo che sul sito www.accessoprogrammato.miur.it puoi trovare i test svolti negli scorsi anni con le rispettive soluzioni. Anche questo può essere un ottimo strumento per allenarsi.
martedì 24 aprile 2012
CCD 30-03-2012
Valutazione
della didattica
In
breve tempo dovrebbero essere pubblicati sul sito della facoltà i grafici
relativi alla valutazione della didattica dell'anno 2010-2011.
La
prof.ssa Palestini ha mostrato i risultati delle valutazioni di ciascuna
attività didattica effettuate dagli studenti tramite l'apposito programma sul
SIFA. Un primo problema da segnalare consiste nella scarsa partecipazione degli
studenti a tali valutazioni: questo rende la maggior parte dei dati non
statisticamente significativi e, di conseguenza, ne riduce notevolmente la
possibilità di essere utilizzati per apportare eventuali modifiche
migliorative.
Noi rappresentanti degli studenti siamo
intervenuti per sottolineare e discutere le criticità di alcuni corsi:
Diagnostica di laboratorio
- Inadeguatezza
del programma del corso contenuto nella guida dello studente per
l’eccessiva ampiezza e genericità degli obiettivi riportati, e la
loro esposizione non chiaramente distinta nei 4 settori
scientifico-disciplinari. Questa impostazione non agevola lo studente
nella comprensione degli argomenti da apprendere.
- Inadeguatezza delle lezioni frontali svolte, rispetto alle finalità del corso indicate chiaramente nel programma stesso. Si è evidenziato come in un corso che si propone di “fornire agli studenti la conoscenza del significato, della rilevanza clinica e della corretta interpretazione fisiopatologica dei principali esami diagnostici di laboratorio, al fine di completare il quadro di informazioni desumibili con la Semeiotica Fisica…”, di fatto molte lezione sono state impostate in maniera molto simile alle lezioni presentate nelle semeiotiche o in altri corsi, senza garantire un maggior spazio all’aspetto di diagnostica vero e proprio.
Si
è quindi suggerita una revisione dei contenuti delle lezioni, improntandole
prevalentemente sulle procedure diagnostiche e le indicazioni per
le stesse, sulla scorta delle conoscenze già possedute dallo studente,
eventualmente richiamate solo con rapidi cenni di epidemiologia, patogenesi,
manifestazioni cliniche, storia naturale delle affezioni dei vari apparati e
delle varie malattie genetiche.
In
relazione a questo si è inoltre proposto di ripensare la suddivisione degli
argomenti di lezione nei due semestri, cercando di garantire un maggiore
coordinamento con gli altri corsi, evitando, per quanto possibile, ripetizioni
di argomenti o anticipazioni poco utili nel percorso di apprendimento dello
studente (come esempio, si potrebbe pensare di spostare le lezioni di
biochimica clinica relative ai marcatori d’organo dell’apparato
cardiorespiratorio al I semestre del III anno, sfruttando il concomitante
insegnamenti di SS1, e concentrare invece gli argomenti inerenti all’apparato
gastro-enterico e emolinfopoietico al I semestre del IV anno, dopo la SS2 e la
SS3).
·
Necessità
di maggiore coordinamento tra i tirocini e le lezioni frontali. Abbiamo segnalato il fatto che
durante il tirocinio spesso vengano svolte lezioni frontali, per di più
riguardo ad argomenti già svolti a lezione. In questo modo ci sembra venga meno
la possibilità di sfruttare le ore di tirocinio per frequentare il laboratorio
ed apprendere nella pratica come si svolge l’esecuzione dei vari esami.
Malattie infettive
·
Gli
argomenti del corso di malattie infettive, essendo stati spostati dal 6° anno
di corso al 3°, necessitano di essere rivisti sulla base degli altri corsi ai
quali si trovano ed essere molto vicini temporalmente. Vi sono infatti alcune
importanti sovrapposizioni di alcuni
argomenti (ad esempio la tubercolosi e le altre infezioni respiratorie vengono
trattate sia nel corso di SS1 dagli Pneumologi che nel corso di SS2 dagli
Infettivologi).
·
Spesso
nelle lezioni di Malattie Infettive ci si dilunga nella trattazione delle
caratteristiche microbiologiche dei vari patogeni, già spiegate nel corso di
Microbiologia, svolto nel II semestre del 2° anno, senza soffermarsi
sufficientemente sulle caratteristiche semeiologiche e diagnostiche delle varie
patologie infettive.
·
La
trattazione della terapia delle patologie infettive rientra negli argomenti da
svolgere nel corso di Clinica Medica (II semestre 5° anno). In tale corso sono
riservate solo 4 ore alle Malattie Infettive, tempo che ci sembra assolutamente
insufficiente per svolgere in modo adeguato gli argomenti previsti. Ci sembra
che il rischio sia quello di fare una “carrellata” di terapie che risulterebbe,
a nostro parere, poco utile. La proposta è stata quella di aggiungere delle ore
di lezione, eventualmente in modo non formale, e trattare le varie terapie
partendo da dei casi clinici, così da permettere anche un breve ripasso delle
patologie infettive nel loro insieme prima di affrontarne gli aspetti
terapeutici.
Progress Test
Sono stati presentati i
risultati del Progress Test 2011-2012 confrontati con la media nazionale delle
Università Italiane. Poiché la nostra Università risultata al di sotto della
media, durante il CCD si è aperta una discussione sulle possibili ragioni di
questo dato negativo.
Noi studenti siamo
intervenuti spiegando che dal nostro punto di vista la valutazione che il
Progress Test fa della preparazione
degli studenti di questa Università non
è un dato attendibile per 2 ragioni:
·
Il
Progress Test non viene svolto con le stesse modalità in tutte le università
italiane, (per esempio in alcune università viene svolto solo a scelta dello
studente, in altre è obbligatorio e valutato), perciò gli studenti lo svolgono
con un impegno e una serietà decisamente differente nelle diverse facoltà.
·
Di
fatto ci sono molti studenti che consegnano rispondendo senza impegno ai
quesiti, e quindi abbassano moltissimo
la media di tutti, falsandone la validità.
Riteniamo però che il
Progress Test possa essere un utile
strumento di autovalutazione per noi studenti, perché ci pone di fronte ad
una modalità intelligente di verifica delle conoscenze e della capacità di
utilizzarle (spesso più efficace dei nostri esami).
Inoltre è probabile che in futuro l’esame di stato sarà
costituito da quesiti sul modello del Progress Test, anche se non sappiamo
quando verrà cambiato, quindi è evidente che conviene a tutti misurarsi con
impegno in questa prova!
Resoconto CDF 05/03/2012
Scuole di specialità
Per quest'anno sono stati confermati i 5000 contratti nazionali per le Scuole di Specialità; il Preside sottolinea il fatto che i contratti non sono stati diminuiti, ma d'altro canto neppure aumentati.
Dall'anno prossimo sarà istituito anche per le Scuole di Specialità il Progress Test.
Didattica
Ricordiamo a tutti gli studenti, su sollecitazione della Prof.ssa Palestini, di fare il prima possibile la valutazione della didattica (la scadenza è ad Agosto) accedendo tramite le segreterie online alla pagina del libretto e successivamente al questionario di valutazione. Per noi studenti è importante farlo, poiché è uno strumento efficace e diretto per poter valutare la didattica. Questo può rendere possibile un lavoro (per il quale è necessario il nostro contributo della valutazione) che porti il professore a prendere coscienza delle criticità del suo corso didattico e a migliorarle.
Vi segnaliamo che tuttavia non sarà più possibile dare una valutazione ai singoli docenti del corso, ma questa sarà riferita al solo titolare del corso: per questo vi suggeriamo di utilizzare lo spazio adibito ai commenti finali per entrare nel merito dei singoli e per dare suggerimenti costruttivi
Riforma dell'Università
In relazione ai nuovi cambiamenti dell'organizzazione degli atenei attuati dalla riforma Gelmini, e in particolare rispetto alla responsabilità della gestione della didattica, la Conferenza Nazionale Permanente dei Presidi di Facoltà ha presentato una mozione in cui si sollecitano le istituzioni all'attribuzione della gestione dei corsi didattici alla supervisione della Scuola (ex facoltà) e non ai singoli Dipartimenti, anche qualora essi dovessero raccogliere al loro interno la maggioranza dei docenti di un singolo corso didattico. Il Preside sottolinea il fatto che anche il rettore del nostro ateneo è d'accordo con tale mozione.
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